當(dāng)日，“紅心研墨”團(tuán)隊(duì)到達(dá)沭陽(yáng)縣官墩村，進(jìn)行語(yǔ)文與英語(yǔ)特色教學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)注重古詩(shī)詞與現(xiàn)代文學(xué)的融合，利用生活化語(yǔ)境和即興環(huán)境元素，促進(jìn)學(xué)生文學(xué)理解；英語(yǔ)教學(xué)推行生活化、形象化方式，結(jié)合鄉(xiāng)土內(nèi)容，幫助學(xué)生化解學(xué)習(xí)難題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)掌握。實(shí)踐嘗試了鄉(xiāng)村教育多元方法，團(tuán)隊(duì)將持續(xù)積累經(jīng)驗(yàn)，專注于鄉(xiāng)村教育，支持學(xué)生進(jìn)步與教育水平提升。
詩(shī)意語(yǔ)文：聯(lián)通文本與生活
七月中旬，團(tuán)隊(duì)在墩村小學(xué)實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。成員周子馨以王維《送元二使安西》和王愿堅(jiān)《燈光》為教材，突破常規(guī)教學(xué)，讓鄉(xiāng)村學(xué)生感受文學(xué)親和力與精神價(jià)值。
課堂開(kāi)始，為消除古詩(shī)距離感，周子馨創(chuàng)新途徑。詮釋“客舍青青柳色新”，她指引學(xué)生觀察窗外柳條晨露，使詩(shī)句意境現(xiàn)實(shí)化；講解“勸君更盡一杯酒”，她以半杯水為道具，引發(fā)對(duì)友情的具體聯(lián)想。這一互動(dòng)改變了單向授課，學(xué)生主動(dòng)結(jié)合經(jīng)歷——有言親人遠(yuǎn)行攜帶鄉(xiāng)土，有述畢業(yè)饋贈(zèng)，超八成學(xué)生踴躍分享，用真誠(chéng)語(yǔ)言表達(dá)詩(shī)意。
授課中，天氣變化成為難得教機(jī)。午后雨致光線變暗，吻合《燈光》情境。當(dāng)講到郝副營(yíng)長(zhǎng)點(diǎn)書引路時(shí)，周子馨劃亮火柴，黑暗中火光瞬間吸引注意。她提出“這微光欲照亮何物”之間，學(xué)生回答頗具深度，或云知識(shí)之途，或道勝利方向。電光閃過(guò)時(shí)，光亮與專注神情交融，似跨時(shí)空呼應(yīng)。課后學(xué)生認(rèn)真擦拭燈管，印證教學(xué)效果持久。
此實(shí)踐讓團(tuán)隊(duì)認(rèn)識(shí)到，教育需搭建文本與生活之橋，提倡主動(dòng)探索。形象化教學(xué)與開(kāi)放式提問(wèn)，超越了答案限制，激活了多元思考。
趣味英語(yǔ)：整合語(yǔ)言與文化
八月蟬鳴不已，英語(yǔ)課堂同樣生動(dòng)。周子馨革新方法，避開(kāi)傳統(tǒng)字母順序，以生活化、可視化方式，聯(lián)系英語(yǔ)字母與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)鄉(xiāng)情，緩解學(xué)習(xí)緊張，也為教育者提供新思路。
教字母“S”時(shí)，她手腕輕旋畫出曲線，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想“偷吃桑葉的蠶”，孩子們歡笑模仿，使字母生動(dòng)起來(lái)；教室蛛絲，也成為字母生活化的自然例子。團(tuán)隊(duì)理解到，語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)從學(xué)生熟悉情境開(kāi)始，調(diào)動(dòng)感知，使外語(yǔ)學(xué)習(xí)更輕松，減少畏懼。
訓(xùn)練“th”發(fā)音時(shí)，方言存在干擾。周子馨借助蒲公英絨球，手托球示范呼氣口型，“舌尖輕觸牙齒，送氣輕柔”，飛絮飄過(guò)時(shí)，正確發(fā)音達(dá)成。直觀演示與視覺(jué)場(chǎng)景，使抽象語(yǔ)音形象化。課后測(cè)評(píng)表明，參與情景表演的學(xué)生短語(yǔ)記憶效果更好。團(tuán)隊(duì)因而明確，語(yǔ)言用于交流，需鼓勵(lì)多感官參與，促進(jìn)知識(shí)消化。
文化教學(xué)融入鄉(xiāng)土因素，引發(fā)文化自信反思。周子馨展示中英文信件，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比差異，有生發(fā)現(xiàn)“王維未寫公元年份”，引出中西時(shí)間表達(dá)與文化習(xí)俗討論。隨后，結(jié)合地球儀與詞卡，學(xué)生手指追蹤希臘字母“A”路徑跨域大陸，將“apple”卡貼于雅典；周子馨類比“古希臘視蘋果為智慧象征，如沭陽(yáng)稻穗”，鼓勵(lì)學(xué)生繪制家鄉(xiāng)作物于卡背。此舉促進(jìn)英語(yǔ)與鄉(xiāng)情結(jié)合，幫助建立文化參照，增強(qiáng)鄉(xiāng)土自信。
實(shí)踐意義：開(kāi)拓鄉(xiāng)村教育新視野
團(tuán)隊(duì)通過(guò)官墩村語(yǔ)文、英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，探索了鄉(xiāng)村教育多元路徑。語(yǔ)文以文學(xué)為紐帶，連生活以悟經(jīng)典；英語(yǔ)以鄉(xiāng)土為資源，破語(yǔ)言學(xué)習(xí)之困，均堅(jiān)持學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
結(jié)語(yǔ)：
團(tuán)隊(duì)深刻認(rèn)識(shí)到，鄉(xiāng)村教育須立足本土、創(chuàng)新方法。要利用生活資源，聯(lián)結(jié)教材與鄉(xiāng)景體驗(yàn)，讓知識(shí)“有根”；要設(shè)計(jì)多樣互動(dòng)，通過(guò)情境活動(dòng)與感官參與，讓學(xué)習(xí)“有趣”；要傳承文化血脈，在教學(xué)中注入鄉(xiāng)土文化，讓自信“有形”。未來(lái)，團(tuán)隊(duì)計(jì)劃延續(xù)經(jīng)驗(yàn)，深耕鄉(xiāng)村教育。一方面改進(jìn)教學(xué)模式，細(xì)化語(yǔ)文“詩(shī)意連接”與英語(yǔ)“鄉(xiāng)土結(jié)合”法；另一方面開(kāi)展教師研討，分享案例，帶動(dòng)更多鄉(xiāng)村教育者創(chuàng)新；同時(shí)持續(xù)跟蹤學(xué)生成長(zhǎng)，評(píng)估教學(xué)效果，推動(dòng)鄉(xiāng)村教育在探索中前進(jìn)，以教育之光照亮鄉(xiāng)村孩子前途，為鄉(xiāng)村教育高質(zhì)量發(fā)展添薪加火，助力更多學(xué)生在知識(shí)滋養(yǎng)中實(shí)現(xiàn)思維與心靈協(xié)同發(fā)展，自信面向未來(lái)。
