在2025年寒冬時(shí)節(jié)，南京師范大學(xué)泰州學(xué)院的志愿者們，懷揣著培養(yǎng)幼兒綜合素養(yǎng)的熱忱，于南京梅園社區(qū)開(kāi)展了一場(chǎng)意義非凡的寒托班社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。此次活動(dòng)以“非遺潤(rùn)童心，巧手傳匠心”為主題，旨在通過(guò)多元課程提升幼兒的動(dòng)手能力、培育審美情趣，增強(qiáng)他們對(duì)中華文化的認(rèn)同感�；顒�(dòng)精心設(shè)計(jì)了“干花制作”“非遺簪花體驗(yàn)”“創(chuàng)意燈籠手作”三大課程模塊，將自然美育與傳統(tǒng)技藝深度融合，以“小手拉大手”的互動(dòng)形式，邀請(qǐng)不同年齡段的小朋友踴躍參與，為幼兒打造了一場(chǎng)兼具趣味性與教育性的文化啟蒙盛宴。
第一章：指尖拾秋--干花制作課程中的自然美育
活動(dòng)啟幕，志愿者引領(lǐng)孩子們步入社區(qū)精心打造的“自然工坊”。工坊內(nèi)，桌上有序羅列著玫瑰、雛菊、尤加利葉等鮮妍花材，一旁整齊擺放壓花板、干燥劑、麻繩等工具。吳思穆老師憑借生動(dòng)形象、深入淺出的講解，為孩子們開(kāi)啟植物生長(zhǎng)奧秘的大門(mén)：“每一片花瓣都是大自然的深情饋贈(zèng)，即便花期逝去，憑借我們的雙手，也能將這份美好永久留存。”
實(shí)踐環(huán)節(jié)，孩子們系上小巧圍裙，搖身變?yōu)?ldquo;自然探索者”。他們輕緩且細(xì)致地將花瓣平鋪于吸水紙上，部分孩子借助木制壓花器穩(wěn)固花瓣，另一部分則巧用干燥劑封存花材。其間，志愿者積極引導(dǎo)幼兒觀察花瓣因水分散失而發(fā)生的色彩漸變，鼓勵(lì)他們大膽用言語(yǔ)描繪觸摸花瓣時(shí)的細(xì)膩觸感與縈繞鼻尖的獨(dú)特氣味。托班的樂(lè)樂(lè)興奮得滿(mǎn)臉通紅，高高舉起手中作品叫嚷道：“我的小花變得薄透啦，就像輕盈的蝴蝶翅膀!”
臨近課程尾聲，孩子們將干燥妥當(dāng)?shù)幕ú木恼迟N在牛皮紙卡之上，創(chuàng)作出獨(dú)一無(wú)二的干花書(shū)簽。這些滿(mǎn)載童趣與巧思的作品，會(huì)被懸掛于教室別具一格的“四季之窗”展示區(qū)，成為記錄季節(jié)交替變遷的獨(dú)特視覺(jué)印記。吳思穆總結(jié)道：“干花制作課程，不僅有效鍛煉了孩子們的觀察能力，培養(yǎng)了他們的耐心與專(zhuān)注，更為關(guān)鍵的是，讓孩子們真切領(lǐng)悟到珍惜自然資源的重要性。”
第二章：鬢間生輝--非遺簪花技藝的文化啟蒙
活動(dòng)推進(jìn)至第二階段，借助PPT的動(dòng)態(tài)展示，孩子們仿若穿越時(shí)空，踏入古色古香的“文化傳承館”。當(dāng)屏幕中出現(xiàn)頭戴傳統(tǒng)“四季花簪”、氣質(zhì)溫婉的簪花技藝省級(jí)傳承人李女士時(shí)，孩子們的目光瞬間被其發(fā)間微微顫動(dòng)、精美絕倫的絨花牢牢吸引。盧悅手持飽經(jīng)歲月滄桑、擁有百年歷史的檀木花模，為孩子們抽絲剝繭般詳細(xì)講解：“這朵雍容華貴的牡丹，是由蠶絲一絲一縷精心捻制而成，從最初的原料篩選、細(xì)致的染色加工，到最終完美成型，整整歷經(jīng)三十道繁雜工序。”孩子們由此得以一窺非遺技藝的精湛絕倫與深厚底蘊(yùn)。
在互動(dòng)體驗(yàn)區(qū)域，托班幼兒在志愿者的悉心協(xié)助下，勇敢嘗試制作簡(jiǎn)易版纏花。他們手持五彩絲線(xiàn)，全神貫注地纏繞在纖細(xì)銅絲之上，再將顆顆晶瑩米珠精心點(diǎn)綴于花瓣尖端。盡管孩子們手法稍顯生澀稚嫩，但那專(zhuān)注投入的眼神中，滿(mǎn)溢著對(duì)傳統(tǒng)工藝的好奇與深深敬重。五歲的朵朵雙手小心翼翼捧著自己親手制作的桃花發(fā)夾，眼眸閃爍著光芒，開(kāi)心地說(shuō)道：“我要把這個(gè)漂亮的發(fā)夾送給媽媽?zhuān)屗兩沓晒糯拿利惞?”
在至關(guān)重要的文化傳承環(huán)節(jié)，盧悅為每一位孩子鄭重佩戴上寓意吉祥美好的“如意小花簪”，并緩緩講述簪花習(xí)俗背后源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的故事：“在古代，小朋友們每逢春節(jié)、端午這些重要傳統(tǒng)節(jié)日，都會(huì)精心佩戴簪花，這就如同現(xiàn)在你們過(guò)生日時(shí)，滿(mǎn)心歡喜戴上漂亮的生日皇冠一樣，都飽含著美好的期許。”通過(guò)將非遺技藝與兒童日常生活緊密關(guān)聯(lián)，原本晦澀抽象的文化概念變得鮮活生動(dòng)、觸手可及，在孩子們純凈的心田悄然播下文化認(rèn)同的珍貴種子。
第三章：燈火相傳--創(chuàng)意燈籠中的美學(xué)創(chuàng)想
午后時(shí)分，暖陽(yáng)斜斜灑入美術(shù)教室，備受孩子們期待的燈籠制作課程正式拉開(kāi)序幕。崔淼淼借助投影設(shè)備，為孩子們徐徐鋪展一幅從漢代古樸絹燈跨越至現(xiàn)代藝術(shù)燈飾的漫長(zhǎng)歷史畫(huà)卷。當(dāng)屏幕上呈現(xiàn)出清代“走馬燈”那靈動(dòng)旋轉(zhuǎn)的影像時(shí)，教室里瞬間爆發(fā)出此起彼伏的驚嘆聲。托班幼兒軒軒滿(mǎn)臉驚訝，不禁脫口而出：“原來(lái)古代人那么早就發(fā)明出會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)的燈籠啦!”這一新奇發(fā)現(xiàn)瞬間點(diǎn)燃了孩子們熱烈討論的熱情。
實(shí)踐環(huán)節(jié)采用“傳統(tǒng)架構(gòu)融合現(xiàn)代創(chuàng)意”的創(chuàng)新教學(xué)模式。孩子們首先需運(yùn)用竹篾搭建穩(wěn)固的六角形燈架，這一過(guò)程高度依賴(lài)同伴間的緊密協(xié)作，共同完成框架的搭建與固定工作。搭建完成后，孩子們?cè)诎胪该鞯男埳媳M情揮灑創(chuàng)意才華：有的巧用蔬菜進(jìn)行拓印，創(chuàng)造出色彩斑斕、獨(dú)具質(zhì)感的紋理;有的將干花精心粘貼，營(yíng)造出層次豐富的立體效果;還有的直接用手指蘸取顏料，繪出浩瀚星空的奇幻圖案�？紤]到環(huán)保理念的融入，崔淼淼特意引導(dǎo)孩子們利用生活中的落葉、碎布等廢棄材料裝點(diǎn)燈面，變廢為寶。
隨著窗簾緩緩拉上，室內(nèi)燈光逐漸熄滅，最激動(dòng)人心的時(shí)刻翩然而至。孩子們手提自己親手制作的燈籠，在教室里好奇地四處走動(dòng)、探索。暖黃色的柔和光線(xiàn)透過(guò)形狀各異、圖案精美的燈面，在地面上投射出如夢(mèng)似幻的光影。這場(chǎng)充滿(mǎn)儀式感的“亮燈儀式”，不僅讓孩子們真切體會(huì)到親手創(chuàng)造光明的滿(mǎn)滿(mǎn)成就感，更通過(guò)這一沉浸式的光影場(chǎng)景，加深了他們對(duì)“團(tuán)圓”“祈福”等傳統(tǒng)文化意象的深刻感悟與理解，使傳統(tǒng)文化的魅力在孩子們心間深深扎根。
第四章：教育深耕--社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的多維價(jià)值
本次系列課程的精巧設(shè)計(jì)，深度踐行“生活即教育”這一先進(jìn)理念。干花制作課程，讓幼兒在與自然的親密接觸中，敏銳感知自然萬(wàn)物的變化，培育對(duì)自然的敬畏與熱愛(ài);簪花技藝傳承課程，喚醒幼兒內(nèi)心深處沉睡的文化基因，使其領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力;燈籠創(chuàng)作課程，巧妙融合工程思維與藝術(shù)表達(dá)，全面鍛煉幼兒的動(dòng)手能力、空間思維與創(chuàng)新創(chuàng)造力，促進(jìn)幼兒的全方位發(fā)展。家長(zhǎng)代表劉女士在活動(dòng)反饋中深情分享道：“孩子回家后，主動(dòng)提出要把枯萎凋謝的鮮花制作成標(biāo)本，他對(duì)美的這份執(zhí)著追求與珍視，讓我們既驚喜又倍感欣慰。”這一反饋有力彰顯出課程對(duì)幼兒生活態(tài)度與審美意識(shí)的積極正向影響。
吳禾在總結(jié)發(fā)言中著重強(qiáng)調(diào)：“幼兒教育絕非僅僅局限于知識(shí)的機(jī)械傳授，更應(yīng)全力以赴搭建起文化傳承的堅(jiān)固橋梁。當(dāng)孩子們親手觸摸傳統(tǒng)技藝，真切感受其獨(dú)特魅力與溫度時(shí)，文化的脈絡(luò)便會(huì)在他們幼小的心靈中悄然延續(xù)、蓬勃生長(zhǎng)。”活動(dòng)圓滿(mǎn)結(jié)束后，學(xué)生作品交由孩子們自行妥善保管，并鼓勵(lì)他們積極自主推廣，將自己的創(chuàng)作成果分享傳遞給更多人，讓教育的豐碩成果切實(shí)反哺文化傳承事業(yè)，形成良性循環(huán)。
結(jié)語(yǔ)：在這場(chǎng)貫穿古今、跨越時(shí)空的美學(xué)探索偉大征程中，梅園社區(qū)寒托班的幼兒們以純真無(wú)邪的雙手，生動(dòng)譜寫(xiě)著文化傳承的嶄新現(xiàn)代篇章。干花所蘊(yùn)含的永恒之美、簪花展現(xiàn)的精致典雅韻味、燈籠散發(fā)的溫暖祥和氛圍，這些文化符號(hào)經(jīng)由兒童獨(dú)特純真的視角重新解讀詮釋?zhuān)芾毂M致地展現(xiàn)出傳統(tǒng)與現(xiàn)代相互交融所蘊(yùn)含的無(wú)限可能與蓬勃生機(jī)。當(dāng)非遺技藝在孩子們的指尖重?zé)陟谏鷻C(jī)，我們所見(jiàn)證的，絕非僅僅是技藝的簡(jiǎn)單延續(xù)傳承，更是一個(gè)民族的文化基因在新時(shí)代的生動(dòng)鮮活表達(dá)與蓬勃發(fā)展。
后記：南京師范大學(xué)泰州學(xué)院的志愿者們成功將傳統(tǒng)文化引入幼兒課堂，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中深入領(lǐng)會(huì)文化精髓，深刻體悟文化內(nèi)涵。此次寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為教育界同仁共同探索傳統(tǒng)文化在幼兒教育中的創(chuàng)新實(shí)施路徑提供了極具價(jià)值的參考范例。在未來(lái)，期待能有更多類(lèi)似的實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展，持續(xù)豐富幼兒教育的文化內(nèi)涵，在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)下，助力孩子們不斷增長(zhǎng)知識(shí)見(jiàn)識(shí)，茁壯成長(zhǎng)，為傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展源源不斷注入新鮮活力，讓傳統(tǒng)文化在新時(shí)代綻放更加絢爛奪目的光彩。