2025年1月16日至29日，南京師范大學(xué)泰州學(xué)院“紅心研墨”實(shí)踐團(tuán)隊(duì)聯(lián)合南京市梅園社區(qū)，面向社區(qū)兒童開展了為期兩周的寒托班實(shí)踐活動。此次活動精心籌備了非遺簪花、干花書簽、新春燈籠制作等一系列傳統(tǒng)文化課程，為近30名小學(xué)生打造了別出心裁的“移動文化課堂”，助力傳統(tǒng)文化在孩子們的指尖綻放獨(dú)特光彩。
構(gòu)建特色課程，引領(lǐng)文化探索之旅
實(shí)踐團(tuán)隊(duì)匠心獨(dú)運(yùn)，搭建起“歷史溯源—技藝體驗(yàn)—創(chuàng)新應(yīng)用”三階課程體系。在非遺簪花課程板塊，志愿者借助動態(tài)版《簪花仕女圖》數(shù)字影像，帶領(lǐng)孩子們穿越歷史長河，領(lǐng)略簪花文化從唐代宮廷到閩南漁村的演變脈絡(luò)�？紤]到低齡學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，課程特別引入“時(shí)空拼圖”實(shí)體教具，將不同歷史時(shí)期轉(zhuǎn)化為可拼接的磁吸模塊。孩子們在拼接拼圖的過程中，仿佛能觸摸到歷史的溫度，感受文化發(fā)展的厚重底蘊(yùn)。
干花書簽制作課程則是跨學(xué)科融合的生動實(shí)踐。志愿者巧妙地將詩詞鑒賞融入手工環(huán)節(jié)，通過帶領(lǐng)孩子們誦讀《墨梅》《曉出凈慈寺送林子方》等經(jīng)典詩作，引導(dǎo)他們體悟花卉背后的文化內(nèi)涵。一名五年級學(xué)生在制作梅花書簽時(shí)，主動將“不要人夸好顏色”這句詩題寫在書簽的流蘇上，并輕聲說道：“這朵干梅就像詩中所描繪的那般，即便沒有艷麗色彩，也散發(fā)著質(zhì)樸而獨(dú)特的美。”
在干花書簽制作課堂上，志愿者運(yùn)用“五感教學(xué)法”：讓孩子們先閉上眼睛，觸摸風(fēng)干的玫瑰花瓣，憑借觸感猜測花瓣品種;接著嗅聞薰衣草的香氣，聯(lián)想與之相關(guān)的經(jīng)典詩詞。課堂上，一名小男孩舉起蓮蓬干花，脫口而出“接天蓮葉無窮碧!”，贏得了同學(xué)們的陣陣掌聲
實(shí)現(xiàn)雙向成長，培育文化自信之花
活動期間，孩子們通過親身體驗(yàn)非遺技藝，展現(xiàn)出令人驚嘆的創(chuàng)造力與學(xué)習(xí)潛能。在簪花制作課上，有個(gè)小男孩以往因手工制作不夠精細(xì)，總是羞于展示自己的作品。但在志愿者耐心細(xì)致的分步指導(dǎo)下，他成功制作出一枚以宋代“一年景”花冠為靈感的多層疊瓣發(fā)簪。當(dāng)作品被展示在教室的展示區(qū)時(shí)，他興奮地拉著小伙伴，反復(fù)確認(rèn)：“這真的是我做出來的!”自豪之情溢于言表。
新春燈籠制作活動充滿了濃郁的節(jié)日氛圍，即便有些小朋友起初不太熟練，在志愿者“小老師”的悉心幫助下，他們也順利完成了制作，真切地感受到了傳統(tǒng)手工藝實(shí)踐的樂趣。
這些事例充分彰顯了非遺實(shí)踐教育在培養(yǎng)兒童自信心方面的重要價(jià)值。據(jù)中國民間文藝家協(xié)會對非遺傳承案例的研究表明，青少年在參與傳統(tǒng)手工藝實(shí)踐時(shí)，其專注力與自我效能感普遍能提升40%以上。在此次活動中，許多孩子從最初因害怕犯錯(cuò)而表現(xiàn)得小心翼翼，逐漸變得積極主動、大膽探索，甚至在課后主動查閱簪花的歷史資料，展現(xiàn)出對傳統(tǒng)文化濃厚的興趣。
引發(fā)文化共鳴，傳承非遺精神內(nèi)涵
此次活動的意義遠(yuǎn)不止于技藝的傳授，更在于文化的傳承與情感的傳遞。孩子們制作的干花書簽成為傳遞情感的特殊紐帶——有的孩子將書簽送給父母，并附上親手書寫的卡片，上面寫著“這是永不凋零的愛”，用質(zhì)樸的方式表達(dá)對家人的深情;有的孩子用書簽標(biāo)記《唐詩三百首》中的經(jīng)典詩句，將手工制作與閱讀緊密相連，賦予了傳統(tǒng)文化新的活力。
非遺技藝還成為代際交流的重要橋梁。有一名跟隨祖輩生活的留守兒童，在完成閩南漁女簪花作品后，首次主動向奶奶詢問家族的遷徙歷史。社區(qū)工作人員感慨道：“以前大家都覺得老手藝過時(shí)了，如今才發(fā)現(xiàn)它們承載著許多家族故事，是珍貴的文化財(cái)富。”此次實(shí)踐團(tuán)隊(duì)與南京市玄武區(qū)梅園新村街道攜手，開展了這場以非遺文化為核心的社區(qū)兒童寒托班實(shí)踐活動。
本次活動圍繞簪花技藝、干花書簽、新春燈籠等主題，構(gòu)建了“歷史溯源—技藝體驗(yàn)—創(chuàng)新應(yīng)用”的三維課程體系，借助數(shù)字影像、實(shí)體教具等多種手段，讓傳統(tǒng)文化的魅力深深扎根于孩子們的心田。
活動過程中，孩子們借助動態(tài)版《簪花仕女圖》探尋簪花千年的發(fā)展變遷，通過“五感教學(xué)法”觸摸干花的紋理、嗅聞植物的芬芳，并將《墨梅》等古詩的意境融入書簽創(chuàng)作。有個(gè)曾經(jīng)對手工制作心存畏懼的男孩，在志愿者的分步指導(dǎo)下，完成了宋代“一年景”風(fēng)格的發(fā)簪，在自信展示作品時(shí)，他感慨道：“原來我也能創(chuàng)作出如此美妙的作品!”這些案例充分證明，實(shí)踐教育能夠有效激發(fā)兒童的自信心與創(chuàng)造力，也體現(xiàn)了新生代對非遺文化的獨(dú)特理解與詮釋。
參與活動的師范生志愿者們在這一過程中，教學(xué)能力也得到顯著提升。他們運(yùn)用“微任務(wù)分解”“三環(huán)反饋體系”等教學(xué)策略，將復(fù)雜的非遺工藝轉(zhuǎn)化為孩子們易于理解的模塊。比如在解決燈籠骨架制作的難題時(shí)，團(tuán)隊(duì)帶領(lǐng)孩子們一起動手操作，使低齡學(xué)生獨(dú)立完成燈籠制作的比例提升至89%。這次活動還產(chǎn)生了“文化漣漪效應(yīng)”：干花書簽成為社區(qū)圖書館熱門的借閱文創(chuàng)產(chǎn)品，眾多家庭因“傳家寶任務(wù)”展開代際交流，89%的家庭深入探討傳統(tǒng)文化，活動效果遠(yuǎn)超預(yù)期。
結(jié)語
這次實(shí)踐活動不僅在孩子們心中播撒下文化自信的種子，還探索出高校與社區(qū)合作的非遺傳承新路徑，為傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展注入了蓬勃的青春活力。