2025年7月9日，南京師范大學(xué)泰州學(xué)院“紅心研墨”暑期志愿教學(xué)服務(wù)志愿者抵達(dá)贛州進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。在贛州一家兒童服務(wù)站的活動(dòng)室里，空調(diào)吹散了悶熱，卻吹不散孩子們眼中的好奇——今天來的“老師”是一群來自南京師范大學(xué)泰州學(xué)院大學(xué)生，他們身穿紅色志愿者馬甲，帶來的教具除了彩色粉筆、情景卡片，還有一摞嶄新的A4紙。“紅心研墨”實(shí)踐團(tuán)隊(duì)是由南京師范大學(xué)泰州學(xué)院多名學(xué)生組成的實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，成員多來自教育學(xué)、心理學(xué)和社會(huì)工作專業(yè)。隊(duì)長是小學(xué)教育專業(yè)大三學(xué)生，她說：“我們?cè)谖墨I(xiàn)里看到，6-12歲是兒童建立安全認(rèn)知的關(guān)鍵期，但很多防霸凌教育停留在‘不要被欺負(fù)’的口號(hào)上，孩子其實(shí)不懂‘欺負(fù)’會(huì)留下什么傷。”為此，團(tuán)隊(duì)從3月開始籌備，查閱了《兒童校園霸凌預(yù)防指南》《具象化教學(xué)在兒童教育中的應(yīng)用》等資料，走訪了3

所小學(xué)的班主任，最終敲定了以“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”為核心的教案——而“紙喻心”環(huán)節(jié)，正是他們推翻3版方案后才確定的創(chuàng)意。

 
破冰游戲切入痛點(diǎn)
 
7月9日清晨，團(tuán)隊(duì)成員帶著50張A4紙、20套情景扮演卡片和連夜趕制的防霸凌手冊(cè)，坐了3小時(shí)大巴抵達(dá)贛州兒童服務(wù)站。站長劉芳告訴記者：“去年有家長反映，孩子在學(xué)校被起侮辱性綽號(hào)，回家后偷偷哭，我們想做些什么，但缺乏專業(yè)方法。”這也是服務(wù)站主動(dòng)聯(lián)系高校團(tuán)隊(duì)的原因。活動(dòng)在上午9點(diǎn)正式開始。起初，孩子們有些拘謹(jǐn)，有的扒著門框看，有的攥著衣角坐在角落。心理學(xué)專業(yè)的團(tuán)隊(duì)志愿者先玩了個(gè)“名字接龍”游戲：“我是喜歡畫畫的志愿者，接下來請(qǐng)說出你的名字和一個(gè)愛好。”3分鐘后，氣氛逐漸活躍，當(dāng)一個(gè)叫小宇的男孩說“我喜歡踢足球，但有人說我跑得慢像蝸牛”時(shí)，團(tuán)隊(duì)志愿者順勢(shì)切入主題：“小宇遇到的這種情況，可能就是一種霸凌哦。”隨后，志愿者用動(dòng)畫短片和漫畫講解了霸凌的四種類型：語言霸凌（起綽號(hào)、辱罵）、行為霸凌（推搡、搶東西）、關(guān)系霸凌（孤立、散播謠言）、網(wǎng)絡(luò)霸凌（惡意P圖、群里辱罵）。“大家看，視頻里的小朋友因?yàn)楸黄鹁b號(hào)不想上學(xué)，這就是語言霸凌的傷害。”團(tuán)隊(duì)志愿者指著短片說。她特意挑選了貼近兒童生活的案例，比如“同桌故意把你的課本藏起來”“小組活動(dòng)時(shí)大家都不跟你一組”，當(dāng)提到“有人在班級(jí)群里發(fā)你的丑照”時(shí)，幾個(gè)孩子忍不住小聲說：“我見過！”
 
“紙喻心”震撼體驗(yàn)
 
10點(diǎn)15分，最受期待的“紙喻心”環(huán)節(jié)開始了。團(tuán)隊(duì)志愿者舉起一張平整的A4紙：“這張紙就像我們的心靈，本來干干凈凈、平平整整。”她分給每個(gè)孩子一張紙，“現(xiàn)在，請(qǐng)大家聽我說，當(dāng)聽到‘有人罵你笨’時(shí)，輕輕捏一下紙；聽到‘有人故意推你’時(shí)，再用力捏一下；聽到‘大家都不跟你玩’時(shí)，把紙揉成一團(tuán)。”孩子們的動(dòng)作從遲疑到認(rèn)真：小宇捏紙時(shí)眉頭皺著，像是想起了什么；穿粉色裙子的小雨捏得很輕，志愿者走過去發(fā)現(xiàn)，她的紙已經(jīng)有了幾道淺痕。“現(xiàn)在，請(qǐng)大家把紙展開。”志愿者說。當(dāng)三十多張布滿褶皺的紙被舉起時(shí)，活動(dòng)室里突然安靜了——有的紙邊緣卷了起來，有的被揉成了緊實(shí)的團(tuán)再展開，留下深深的紋路。“大家試試，能把它變回原來的樣子嗎？”志愿者問。孩子們用力撫平，卻發(fā)現(xiàn)褶皺依然清晰。“就像這張紙，”志愿者的聲音放輕了，“每次被欺負(fù)，我們的心靈就會(huì)留下一道‘褶皺’。道歉可能會(huì)讓褶皺變淺，但很難完全消失。小宇，你之前被說‘跑得慢’，心里是不是像被捏了一下？”小宇點(diǎn)點(diǎn)頭，眼圈有點(diǎn)紅。小雨突然舉手：“我以前不想跟玲玲玩，她哭了，是不是我也讓她的‘紙’有褶皺了？”這個(gè)問題讓志愿者們驚喜——孩子們已經(jīng)開始從“受害者”視角轉(zhuǎn)向“施害者”反思。
情景演練賦能應(yīng)對(duì)

11點(diǎn)，情景模擬環(huán)節(jié)將活動(dòng)推向高潮。志愿者準(zhǔn)備了6個(gè)場(chǎng)景卡片，包括“被同學(xué)搶跳繩”“有人說‘不跟我玩就告訴老師你罵他’”“朋友圈有人發(fā)你摔倒的照片”。孩子們分成6組，輪流扮演“被欺負(fù)者”“欺負(fù)者”和“旁觀者”。在“被搶跳繩”場(chǎng)景中，扮演“被欺負(fù)者”的小浩起初低著頭不說話，志愿者蹲下來教他：“你可以看著對(duì)方的眼睛，大聲說‘這是我的跳繩，請(qǐng)還給我’。”練習(xí)3次后，小浩終于鼓起勇氣，聲音雖然有點(diǎn)抖，但眼神很堅(jiān)定。扮演“旁觀者”的小雅舉手：“我可以去告訴老師嗎？”“當(dāng)然可以！”志愿者說，“旁觀者的幫助很重要，就像給褶皺的紙抹上‘膠水’，能讓它慢慢變平。”網(wǎng)絡(luò)霸凌的模擬更具現(xiàn)實(shí)意義。志愿者用玩具手機(jī)演示“有人發(fā)你的丑照”，教孩子們“三步應(yīng)對(duì)法”：不回復(fù)、截圖保存、告訴家長。“記住，不要自己刪掉證據(jù)，要讓爸爸媽媽看到。”李然強(qiáng)調(diào)。小宇突然說：“我表哥就遇到過，他把截圖給姑姑看，姑姑找了對(duì)方家長。”
 
承諾墻見成長
 
中午12點(diǎn)，活動(dòng)接近尾聲。孩子們把自己的“心靈紙”寫上名字，貼在“反霸凌承諾墻”上。小雨在紙上畫了個(gè)笑臉：“我以后不欺負(fù)別人，也不怕被欺負(fù)。”服務(wù)站的劉芳看著承諾墻，眼眶濕潤了：“以前我們講‘不要欺負(fù)人’，孩子們聽不進(jìn)去，今天這張紙，比我們說十句話都有用。”下午，團(tuán)隊(duì)成員對(duì)10名孩子進(jìn)行了簡單回訪。小宇說：“我知道以后有人罵我，就說‘請(qǐng)你道歉’，還要告訴老師。”小雨則拉著志愿者的手：“我想跟玲玲道歉，把她的‘紙’撫平一點(diǎn)。”返程的大巴上，團(tuán)隊(duì)成員累得靠在椅背上，卻難掩興奮。“那個(gè)叫小雨的孩子能反思自己，說明活動(dòng)真的觸動(dòng)了她。”團(tuán)隊(duì)志愿者說。志愿者翻著手機(jī)里的照片：“這些褶皺的紙，是最珍貴的‘作業(yè)’。”據(jù)悉，“紅心研墨”暑期社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)還將在贛州開展3場(chǎng)類似活動(dòng)，并把“紙喻心”教案整理成手冊(cè)，留給服務(wù)站作為長期教材。志愿者已經(jīng)計(jì)劃每周用15分鐘，讓孩子們對(duì)著“承諾墻”分享自己的經(jīng)歷：“這不僅是一堂課，更是一顆種子。”
夕陽西下時(shí)，服務(wù)站的窗戶里，那張貼滿褶皺紙張的承諾墻在風(fēng)中輕輕晃動(dòng)，像一群守護(hù)心靈的小衛(wèi)士，無聲訴說著：每個(gè)孩子的心靈，都值得被溫柔對(duì)待，遠(yuǎn)離褶皺，永遠(yuǎn)平整。