7月9日南京師范大學(xué)泰州學(xué)院“紅心研墨”暑期志愿教學(xué)服務(wù)團(tuán)隊(duì)抵達(dá)贛州，以授課為主，實(shí)踐和游戲相輔相成，在志愿者的帶領(lǐng)下展開(kāi)了此次活動(dòng)。
身體里藏著的音樂(lè)密碼

負(fù)責(zé)奧爾夫音樂(lè)的志愿者，前一晚在酒店房間把“八聲勢(shì)”動(dòng)作寫(xiě)在便利貼上：拍手對(duì)應(yīng)“雨滴”，拍腿對(duì)應(yīng)“鼓點(diǎn)”，跺腳對(duì)應(yīng)“雷聲”。她總怕城里來(lái)的教學(xué)方法不合孩子的性子，直到看見(jiàn)教室后墻有幅畫(huà)上，一群小人舉著胳膊蹦跳，旁邊歪歪扭扭寫(xiě)著“唱歌不用嘴”。
“大家看，拍手時(shí)掌心相對(duì)，像捧著顆小水珠。”志愿者蹲在教室中央，先示范了最基礎(chǔ)的動(dòng)作。坐在第一排的小美立刻跟著學(xué)，可手掌總拍在手腕上，急得鼻尖冒出汗珠。志愿者走過(guò)去，輕輕握住她的小手：“你看，像拍蚊子一樣，要拍到掌心才響哦。”第三次嘗試時(shí)，小美拍出清脆的“啪”聲，她猛地抬頭笑，露出兩顆剛長(zhǎng)齊的門(mén)牙。
教“捻指”動(dòng)作時(shí)，扎羊角辮的小女孩犯了難。她的手指細(xì)細(xì)軟軟，怎么也捻不出聲響，索性把手指插進(jìn)頭發(fā)里，賭氣似的不做了。志愿者注意到她校服口袋里露出的麥芽糖紙，笑著說(shuō)：“你看，捻指就像剝麥芽糖的糖紙，要輕輕用力。”她捏起小雨的手指，一點(diǎn)點(diǎn)引導(dǎo)發(fā)力，當(dāng)“沙沙”聲響起時(shí)，小雨突然跳起來(lái)：“像小蟲(chóng)子爬過(guò)葉子！”
《數(shù)鴨子》的旋律響起時(shí)，教室里瞬間成了熱鬧的池塘。志愿者把孩子們分成三組：“小鴨子組”拍手，“荷葉組”拍腿，“水波組”跺腳。一開(kāi)始全亂了套：樂(lè)樂(lè)拍腿時(shí)把同桌的鉛筆盒震到地上，小美跺腳太用力，木椅發(fā)出“咯吱”的抗議，小雨光顧著看別人笑，自己忘了做動(dòng)作。
志愿者沒(méi)急著糾正，反而跟著大家笑：“咱們這是‘小鴨子第一次下水’，亂點(diǎn)才可愛(ài)。”她走到教室角落，用響板打出穩(wěn)定的節(jié)拍，像池塘里的浮萍穩(wěn)住水面。試到第五遍時(shí)，不知是誰(shuí)先跟上了節(jié)奏：拍手聲像雨滴打在荷葉上，拍腿聲像青蛙跳進(jìn)水塘，跺腳聲像遠(yuǎn)處傳來(lái)的雷聲，竟意外地和諧。
活動(dòng)結(jié)束時(shí)，孩子們舉著畫(huà)著音符的紙片排隊(duì)“過(guò)關(guān)”。樂(lè)樂(lè)把紙片貼在胸前，說(shuō)要帶回家給放牛的爺爺看：“爺爺總說(shuō)我唱歌跑調(diào)，現(xiàn)在我能用手唱！”王冉看著他跑遠(yuǎn)的背影，忽然想起出發(fā)前導(dǎo)師的話(huà)：“音樂(lè)不是技巧，是讓每個(gè)孩子覺(jué)得‘我也能行’的勇氣。”此刻她掌心還留著和孩子們擊掌的溫度，像握著一串會(huì)唱歌的風(fēng)鈴。
 
白紙揉出的心靈褶皺
 
負(fù)責(zé)防霸凌宣講的志愿者志愿者，背包里裝著本泛黃的筆記本，里面是他支教時(shí)收集的孩子心事：“他們說(shuō)我衣服有補(bǔ)丁”“跳繩時(shí)總故意絆我”“把我的作業(yè)本扔到茅廁”。他總覺(jué)得，講霸凌不能只說(shuō)“不要做”，得讓孩子們先懂“為什么不能做”。
“你們覺(jué)得，‘欺負(fù)人’像什么？”志愿者把筆記本放在講臺(tái)上，故意翻開(kāi)畫(huà)著哭臉的那頁(yè)。樂(lè)樂(lè)搶著說(shuō)：“像踩壞別人的泥巴城堡！”小美低下頭，手指絞著校服衣角——她的花布鞋是姐姐穿舊的，上周被男生笑“像破爛”。
發(fā)白紙時(shí)，志愿者特意選了帶著淺藍(lán)條紋的信紙。“這紙像咱們的心，”他舉起紙對(duì)著光，“條紋就是心里的小紋路，要好好愛(ài)護(hù)才不會(huì)亂。”孩子們的眼睛都亮了，小心翼翼地捧著紙，像捧著剛摘的荷葉。當(dāng)志愿者說(shuō)到“被笑衣服舊”時(shí)，小美的紙慢慢蜷起邊角，像被風(fēng)吹皺的湖面；說(shuō)到“玩游戲故意不帶你”，樂(lè)樂(lè)把紙揉成小團(tuán)，說(shuō)：“我會(huì)把他的彈珠藏起來(lái)！”志愿者搖搖頭：“那你的紙也會(huì)被揉皺呀。”樂(lè)樂(lè)的手頓住了。“看，”志愿者舉起自己揉皺的紙，“就像咱們摔了一跤，傷口會(huì)結(jié)疤；心里被欺負(fù)了，也會(huì)留下疤。”他頓了頓，指著樂(lè)樂(lè)：“但你知道嗎？告訴老師、拉著朋友的手，就能讓疤小一點(diǎn)。”樂(lè)樂(lè)突然站起來(lái)：“我要拉著小美的手，誰(shuí)笑她我就瞪誰(shuí)！”小美抬頭看他，眼睛亮閃閃的。
課后，小雨把揉皺的紙折成小船，放進(jìn)教室門(mén)口的水盆里。“老師你看，”她指著小船，“它還能漂呢。”志愿者蹲下來(lái)，看著紙船在水面搖晃：“是呀，只要我們一起扶著，再皺的紙也能航。”

黏土捏出的夏日宇宙
黏土派對(duì)開(kāi)始前，負(fù)責(zé)活動(dòng)的志愿者在桌上擺了個(gè)竹籃，里面裝著贛州本地的特產(chǎn)：黃澄澄的金桔、紫瑩瑩的葡萄、帶著絨毛的水蜜桃。“說(shuō)到夏天，你們的小手想捏點(diǎn)什么？”她剛問(wèn)完，樂(lè)樂(lè)就喊：“我要捏個(gè)超級(jí)大西瓜，比村口王大伯種的還大！”
分黏土?xí)r，孩子們的手像雨后的春筍，紛紛伸向彩色的黏土盒。小美選了粉白兩色，說(shuō)要捏“會(huì)開(kāi)花的冰淇淋”；小雨把藍(lán)綠黏土揉在一起，說(shuō)要捏“青蛙跳的池塘”；樂(lè)樂(lè)抱著紅色黏土不放，說(shuō)要給西瓜加“彩虹籽”。
志愿者走到小美身邊時(shí)，發(fā)現(xiàn)她正用牙簽在粉色黏土上扎小孔。“這是冰淇淋上的櫻花，”小美小聲說(shuō)，“我在電視上見(jiàn)過(guò)。”張琪幫她把花瓣捏得更圓：“這樣櫻花就不會(huì)掉啦。”小美突然抬頭：“老師，你吃過(guò)櫻花冰淇淋嗎？”志愿者搖搖頭：“但我覺(jué)得你做的這個(gè)，一定比電視上的甜。”樂(lè)樂(lè)的“超級(jí)大西瓜”做得格外夸張，直徑快有巴掌大，上面插著三根吸管。“這是給爺爺、奶奶和我的，”他舉著西瓜跑遍教室，路過(guò)小雨時(shí)突然停住，“給你根吸管吧，池塘里也得有甜水。”小雨把吸管插進(jìn)“池塘”邊的黏土里，說(shuō)：“這是青蛙的甜水井。”最讓人意外的是小雨的“青蛙池塘”——她用綠色黏土捏了片卷邊的荷葉，上面蹲著只歪歪扭扭的青蛙，青蛙嘴里還叼著顆紫色黏土做的葡萄。“這是青蛙偷摘的葡萄，”她認(rèn)真地說(shuō)，“就像我弟弟偷摘王大伯的葡萄一樣。”
活動(dòng)結(jié)束時(shí)，孩子們把作品擺在教室后的架子上。陽(yáng)光透過(guò)窗戶(hù)照過(guò)來(lái)，樂(lè)樂(lè)的西瓜泛著紅光，小美的冰淇淋閃著粉白，小雨的池塘里，青蛙好像真的在眨眼睛。志愿者看著這些帶著孩子氣的作品，突然想起出發(fā)時(shí)媽媽塞的那包家鄉(xiāng)黏土：“別總想著教他們捏得多像，要讓他們覺(jué)得‘我的想法最棒’。”
夕陽(yáng)把服務(wù)站的影子拉得很長(zhǎng)，志愿者們收拾教具時(shí)，發(fā)現(xiàn)黑板上多了行粉筆字——是樂(lè)樂(lè)寫(xiě)的“明天還來(lái)嗎？”旁邊畫(huà)著三個(gè)牽手的小人：一個(gè)舉著音符，一個(gè)捧著白紙，一個(gè)捏著黏土。
志愿者把小美送的櫻花黏土別在帆布包上，他們來(lái)時(shí)總想著“要教會(huì)什么”，離開(kāi)時(shí)才明白：孩子們?cè)缫延米钫嬲\(chéng)的方式，教會(huì)他們“什么是被需要的快樂(lè)”。
 
暮色里，服務(wù)站的燈亮了，架子上的黏土作品還在月光下泛著微光。那些用手掌拍出的節(jié)奏、被揉皺又撫平的紙、捏滿(mǎn)童真的黏土，都成了這個(gè)夏日最珍貴的證明：當(dāng)成年人放下“教育者”的架子，孩子們會(huì)用最純粹的熱情，拉著你一起回到成長(zhǎng)的起點(diǎn)，重新學(xué)會(huì)愛(ài)與被愛(ài)。