2025年7月14日下午，當(dāng)烈日炙烤著東海漁村的石板路，寧波大學(xué)教師教育學(xué)院海韻文耕小分隊(duì)的成員們的身影穿梭于高塘島鄉(xiāng)政府、校園和漁港之間。小隊(duì)深入這座擁有百年漁文化積淀的海島，圍繞兒童安全守護(hù)、非遺教育活化和漁業(yè)可持續(xù)發(fā)展三大命題，開(kāi)啟了一場(chǎng)“海島破題行動(dòng)”。
一、政校聯(lián)動(dòng)：讓“生命安全課”織起學(xué)生的“防護(hù)網(wǎng)”
“防溺水知識(shí)、臺(tái)風(fēng)避險(xiǎn)、交通安全都非常重要，要和你們的課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)。”在高塘島鄉(xiāng)政府會(huì)議室，陶金濤主任的囑咐鏗鏘有力。調(diào)研首站，團(tuán)隊(duì)與這位深耕海島民生多年的基層干部展開(kāi)務(wù)實(shí)對(duì)話。針對(duì)即將開(kāi)展的暑期假日學(xué)校，雙方碰撞出關(guān)鍵性的火花：安全課程不再僅是乏味的宣講，而是利用海島的真實(shí)環(huán)境，開(kāi)發(fā)出沉浸式的課程。孩子們將在生動(dòng)有趣的特色課堂中，學(xué)習(xí)相關(guān)安全知識(shí)。陶金濤強(qiáng)調(diào)，“這不僅是教育，更是守護(hù)海島未來(lái)的生命工程。”
二、校園探訪：非遺文化進(jìn)校園的喜與憂
小分隊(duì)成員隨后抵達(dá)象山高塘學(xué)校，與王穎老師進(jìn)行了深入的交流。在這次訪談中，團(tuán)隊(duì)成員對(duì)這所位于海島的九年一貫制學(xué)校有了初步的認(rèn)識(shí)。“這里一半以上的學(xué)生家長(zhǎng)從事漁業(yè)相關(guān)工作。”王老師在對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行介紹時(shí)說(shuō)道。與此同時(shí)，在這場(chǎng)關(guān)于文化根脈的探尋中，王穎老師也揭示了象山地區(qū)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)種類(lèi)豐富，但因缺乏足夠的專業(yè)教師，其傳承面臨挑戰(zhàn)；海防教育雖然有其特色，但缺少互動(dòng)性教材，這使得它難以吸引人們的興趣。非遺在校園推廣過(guò)程中所面臨的挑戰(zhàn)，正是小分隊(duì)調(diào)研的重點(diǎn)。這次校園之行，為團(tuán)隊(duì)后續(xù)的調(diào)查和實(shí)踐奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、漁港調(diào)研：聆聽(tīng)漁業(yè)轉(zhuǎn)型中的“新漁歌”
在午后的海風(fēng)中，小分隊(duì)最后一站到達(dá)了高塘漁辦。墻上的漁汛圖與角落堆積的綠色養(yǎng)殖浮球，構(gòu)成傳統(tǒng)漁業(yè)轉(zhuǎn)型的隱喻。在這里，團(tuán)隊(duì)成員與漁業(yè)安全負(fù)責(zé)人邵軒豪以及老漁民進(jìn)行交流，初步了解了當(dāng)?shù)氐臐O業(yè)狀況，以及與之相關(guān)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)漁歌號(hào)子等的現(xiàn)狀，并共同對(duì)接下來(lái)與老漁民生活相關(guān)的調(diào)研作了部署與安排。
把課堂安全做實(shí)，讓非遺傳承生根，幫漁民解決難題——這是團(tuán)隊(duì)今后的努力方向。
