海島支教精備課，稚心共赴新航程
——寧波大學(xué)滴水行動小分隊集體備課紀(jì)實
盛夏之際，驕陽照海。7月13日，寧波大學(xué)教師教育學(xué)院滴水行動之海韻文耕小分隊組織開展集體備課活動，為暑期高塘島鄉(xiāng)支教實踐筑牢堅實基礎(chǔ)。團隊成員們圍繞海洋科普、趣味課堂等特色課程，以嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度反復(fù)打磨教案細節(jié)，模擬課堂互動場景，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，力求將海島非遺文化與知識傳授有機融合，為孩子們送去夏日里的知識滋養(yǎng)與溫暖陪伴。
一、深耕特色課程，鐫刻海島基因
在備課過程中，大家合作互助，不斷收集資料、制作課件。團隊成員們將海島元素作為課程設(shè)計的核心線索，讓每天的課都散發(fā)著濃郁的海洋氣息。海洋科普課上，大家摒棄傳統(tǒng)說教式教學(xué)，設(shè)計出豐富多彩的手工課，準(zhǔn)備了貝殼、海螺等實物教具，引導(dǎo)孩子們通過觀察、繪畫、拼接，認(rèn)識島礁周邊的魚蝦蟹貝。“我們還計劃帶領(lǐng)孩子們制作‘海島生態(tài)瓶’，讓他們在趣味活動中了解家鄉(xiāng)的海洋生態(tài)環(huán)境。”負(fù)責(zé)科普課程的隊員詹同學(xué)介紹道。
圖為實踐隊伍集體備課確定教學(xué)內(nèi)容 潘弈攝
針對海島非遺文化傳承，團隊深挖高塘島鄉(xiāng)“海鹽曬制”“漁燈民俗”等本土資源，將其轉(zhuǎn)化為生動的課堂內(nèi)容。“我們期望通過這些課程，孩子們不僅能掌握知識，還能提升對故鄉(xiāng)的歸屬感。”團隊成員王同學(xué)表示。
二、模擬課堂演練，筑牢教學(xué)底盤
試講環(huán)節(jié)將整場活動推向高潮。實踐團成員們輪流上臺，模擬真實的教學(xué)場景，進行各類課程試講。試講過程中，成員們?nèi)橥度�，大家以昂揚的姿態(tài)與鮮活的表達展開教學(xué)：有的成員借助趣味故事切入主題，快速抓住“學(xué)生”目光；有的成員則運用多媒體工具，展示精致圖文與影像素材，讓課堂內(nèi)容更顯豐富；還有的成員設(shè)計了小組討論環(huán)節(jié)，充分激發(fā)“學(xué)生”的參與熱情與自主思考。同時，課堂上可能出現(xiàn)的提問、回答、互動交流以及突發(fā)事件，都在這一環(huán)節(jié)得到了全面的展現(xiàn)。
圖為實踐隊伍輪流模擬試講 潘弈攝
三、研討反思精進，打磨教學(xué)細節(jié)
臺下的伙伴們則化身為“學(xué)生”、“觀察員”，認(rèn)真聆聽每節(jié)課程，并從教學(xué)內(nèi)容深度、授課方式適配性、課堂互動有效性、時間分配合理性等維度開展全面觀察與詳細記錄。
試講結(jié)束后，團隊成員圍坐開展集中復(fù)盤。大家逐一對每位授課成員的表現(xiàn)進行細致分析：既肯定教學(xué)思路清晰、知識體系完整等優(yōu)點，值得大家學(xué)習(xí)；也直面問題指出待優(yōu)化環(huán)節(jié)：比如部分知識點講解偏于抽象，“學(xué)生”理解起來有難度，個別環(huán)節(jié)的師生互動設(shè)計不夠巧妙，未能充分調(diào)動參與熱情。
針對這些問題，團隊結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，共同研討出應(yīng)對策略，從放緩講授語速、細化游戲規(guī)則到預(yù)設(shè)突發(fā)提問應(yīng)答策略，對課堂細節(jié)進行逐點打磨，成員們據(jù)此進一步修訂完善課件內(nèi)容，為授課作出了妥善的預(yù)案。成員徐同學(xué)表示：“在這個過程中，我的備課觀念得到了極大的創(chuàng)新，我驚奇地發(fā)現(xiàn)原來語文課堂的形式可以如此變化！”
圖為實踐成員反思修改教案實拍圖 潘弈攝
此次備課活動緊張有序，盡顯團隊協(xié)作精神。看著日漸完善的教案與精心籌備的教具，成員們對高塘島鄉(xiāng)的支教之行滿懷憧憬。在接下來的日子里，小分隊也將繼續(xù)精研課程，用知識和愛心為孩子們點亮希望之光，播下夢想的種子，共同書寫一段難忘而美好的青春篇章！
